每年的4月至5月，在中國百余所高等醫學院校中，都會迎來一場精彩絕倫的臨床技能大比拼，來自不同院校的師生相聚在一起，共同切磋，共同探討，共同提高，業已成為醫學教育界每年一度的盛事。這便是已滿八載的“全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽”。
　　醫學是一門實踐性科學，臨床能力的培養是醫學教育的核心內容。但曾幾何時，我國的醫學實踐教育屬于醫學教育中的短板，缺乏實踐教學資源，欠缺合格的師資，實踐教學的規范更是五花八門。2010年，為了推動醫學人才培養模式和臨床實踐教學改革，培養高質量醫學人才，在教育部、財政部、衛生部大力協助下，教育部醫學教育臨床教學研究中心以北京大學人民醫院作為基點，成功探索了“全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽”模式，雖然初只有19個醫學院校參加，但這標志著全國大學生臨床技能競賽的破冰起航。時至今日，競賽已擴展為全國六大分區賽加總決賽模式，參賽院校也維持在百所院校之上。
　　2017年，第八屆競賽再次拉開了帷幕。競賽包括了全國六大分區賽與總決賽。分別由吉林醫藥學院、山西醫科大學、蚌埠醫學院、湖北醫藥學院、昆明醫科大學、大理大學承辦了東北、華北、華東、華中、華南、西南西北分區賽，共有全國105所醫學院校參加了分區賽。分區賽之后，42所院校成功晉級，于5月12日至14日，齊聚鄭州大學，展開了終對決，拉開了醫學生臨床技能比拼的巔峰之戰。
　　不僅僅是來自42所院校的168名參賽選手，滿滿兩天精彩的賽事，還吸引了來自全國近70所醫學院校的1700余名同行前來觀摩比賽，其中還包括了30余名高校的校級領導?？倹Q賽同時開通了網絡直播，點擊量達十萬次左右，有學校甚至在當地組織了數百人通過網絡集體觀摩了現場轉播。一時間，臨床技能競賽的話題在微信朋友圈里刷了屏。
　　初賽——半決賽——決賽，總決賽的三部曲牽動了無數人的心弦。此次競賽的賽題的覆蓋面廣泛，題目量大，共有55道技能題目，很好地體現基本理論、基本知識、基本技能的醫學教育導向，強調了三基能力在臨床能力培養中的重要性。此次競賽題目都源于臨床的真實病歷，不僅考察學生的基本技能，更考察了學生的臨床思維、臨床決策能力、團隊合作、人文溝通等綜合能力。賽場上，選手們以扎實的臨床基本功、規范熟練的操作、良好的綜合素質、默契的團隊配合，和不屈不撓的拼搏精神，給評委和所有觀摩人員留下了極為深刻的印象?？芍^是“準醫生”的一次實力大比拼。
　　經過激烈的競爭，后，競賽共決出了3名特等獎，5名一等獎，12名二等獎和22名三等獎。沉甸甸的獎杯，承載著老師們的辛苦付出和選手們的勤學苦練，在競賽落下帷幕的那一刻，閉幕式的現場，充滿了歡呼、喜悅、淚水和擁抱。
　　番外一：賽題篇﹒羽化成蝶，破繭而出
　　命題是競賽的核心，高水平的命題直接決定了競賽的質量。為了追求這個質量，各個賽區的命題老師也是絞盡了腦汁。不能簡單，也不能太難太?？?；要設置場景考察學生臨床思維，但又得使答題的路徑為數不過。命題的過程，就像在平衡木上的舞蹈，要精彩，更要站的穩當。一次次修正，一點點琢磨，經歷無數次的打磨，才能完成一道好的題目。參與過競賽命題的老師，大概都有這樣的體會。羽化成蝶的過程很痛苦，但破繭而出的那一刻，很美很美。
　　更讓人欣喜的是，經過了競賽命題這個過程打磨的教師，大多都成為了學校和醫院的教學骨干力量，愛上了競賽，愛上了教學，愛上了學生……
　　“走過的是歲月，留下的是回憶。一年一度校、省、華東與國賽已經結束，一路走來，酸甜苦辣。感謝領導、老師、同學與許多幕后者無私的付出，競賽工作傾注了大家無數的心血。伴隨著競賽的成長，我們較大的收獲是師資的錘煉、團隊組織能力提升和實踐平臺的完善。以此為起點，我們不忘初心，砥礪前行，為不凡醫學人才培養而努力，為健康中國而助力。”一位老師這樣說。
　　番外二：師生篇﹒不能釋懷的技能情
　　靠前次晉級決賽的川北醫學院的老師，驕傲地留下了這樣的話語：“比賽瞬間……，精彩時刻……，你們的風采……鐫刻在川北醫校旗上高高飄揚……”
　　湘雅醫學院代表隊的總教官對她的孩子們說：“祝福你們，愿能銘記今天湘雅傾心所授，將來不論在哪里，將其發揚、傳播……”
　　一位培訓教師的網名叫做“快樂老爸”，他這樣解釋他的名字：“我帶參加全國大學生臨床技能競賽獲獎的學生！都喊我老爸或老爹！都是我的孩子！”
　　來自蚌埠醫學院的老師分享了這樣一則故事，這是一位曾經的參賽選手。“我對于技能競賽是敬畏的，敬畏它嚴謹練達的精神，敬畏各位老師們無畏的付出，敬畏自己和小伙伴們竭盡全力的拼搏。當初的競賽，讓我留下人生的遺憾。所以對于我的下一屆我是傾我所有，盡我所能，希望讓他們彌補這個遺憾。幾年來無論是什么時候，只要想技能室，就想去看看?？纯吹艿苊妹脗?，看看那里的模型和桌椅板凳，覺得去了那里才會安心，找到家的感覺。也許就是不能釋懷技能情吧！”
　　番外三：專家篇﹒行動與思考
　　有這樣一支專家隊伍，歷經了八屆競賽的洗禮，同競賽結下了不解之緣。此次競賽的分區賽與總決賽，中心都派出了強有力的專家隊伍進行執裁與督導。
　　題目是競賽的核心，為了保證賽題的科學性，引導競賽著重對基本理論、基本知識、基本技能的考核，中心先后組織專家審核了多次分區賽和總決賽的題目，審核是一方面，更重要的是幫助各個賽區的老師修正題目，指出方向。參與命題的過程，以及通過與專家的交流，也為各個學校帶出了一批寶貴的核心師資隊伍。
　　在競賽中，專家們聚在一起，也在思考和探討著競賽存在的問題，以及改進的方向。
　　“醫生看病是一個很溫柔的，很平靜的過程。忙忙亂亂的模式在臨床上實在是不常見，所以我們下次在設計這些個站點的時候還真的需要調整一下。這種比賽必然會讓學生們趕時間，把每項工作做不到實處。大家來觀摩，多多少少的會對大家臨床教學的一種思路產生一些影響，可能會帶來不利的影響。”
　　“比賽時的評分要加大操作技能準確規范的權重，減少時間速度的權重。”
　　“競賽已經做了八年，我們需要一個全面的總結，比如參賽學生的追蹤調查，比如競賽對于教師培訓的作用，比如賽事賽制的研究……”
　　“競賽是一個大平臺，我們要琢磨如何讓各個學校都能在這個平臺上展示和交流，以后可以在競賽的同時，讓各個學校來舉辦展示臺，作分會場的演講，分享他們的成果，把競賽變成一個節日”
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　　番外四：志愿者篇﹒亮麗的風景線
　　在六個分區賽和總決賽當中，活躍著這樣一批身影，他們熱情，陽光，認真，負責，在競賽的各個角落里，綻放著獨有的風采。這便是競賽的志愿者。
　　競賽活動千頭萬緒，需要動用大量人員參與賽事工作，以保障競賽的圓滿完成。每個分賽區和總決賽都招募了200-400名左右的志愿者，他們身處各個崗位，如引導員，布場員，問詢員，接待員，安保員等等，細心地完成著自己的工作。成為了比賽中一道亮麗的風景線。
　　在大理大學的分區賽中，大量使用了標準化病人（SP）來考察學生的問診和查體等基本能力，這些標準化病人來自大理大學各專業的學生志愿者，他們在賽場內惟妙惟肖的表演，認真到位的配合，大大提升了賽題的質量，很好地考察了學生的溝通交流、人文關懷能力，為競賽注入了活力。
　　總決賽事務繁雜，共招募了568名志愿者，志愿者非常熱心，比賽期間，整個賽場和周邊十步不離人，細心地為來自全國各個院校的師生作服務。一位老師說，“你們的臉上滿面春風，這笑是發自內心的”。
　　番外五：工作人員篇﹒母親節的抱歉
　　一場高規格的競賽，嚴重考驗著學校的組織能力。六個分區賽和總決賽的承辦院校，都經歷了這樣一場考驗。
　　有的老師累出了病，帶狀皰疹纏腰，仍然堅持在工作的靠前線?？傊笓]聲音嘶啞，說不出話來，便扛著喇叭一遍遍地講。
　　總決賽的后一天，恰逢母親節，但千頭萬緒的競賽，如何能允許有片刻的放松。一位工作人員抱歉地寫下了這樣的話：“別人都在曬給母親的禮物，而我卻在加班，我的母親在家替我照顧我的孩子，瞬間覺得自己不是個好女兒。媽媽對不起！”
　　當競賽閉幕的那一刻，多少人的眼里含著淚水，臉上卻掛著燦爛的笑，與打拼多日的戰友相擁在一起……